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閱讀點亮人生,書香浸潤童年

廣外附校語文教師“如何落實整本書閱讀指導”校本培訓活動

文字:資訊中心    圖片:資訊中心    編輯:資訊中心   發布時間:2021年05月28日   點擊數:


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為貫徹落實新課標立德樹人的要求,重視整本書閱讀在語文教育中的作用,重視整本書閱讀在充實學生的文化底蘊、提高學生的藝術品位和語文素養上的獨特功能。5月27日下午,在教師發展工作室負責人范秀紅老師的大力推動下,我校在報告廳舉辦了語文教師“如何落實整本書閱讀指導”校本培訓活動,吳玉愛校長、張慧華校長助理及中小學語文教師參加活動。


教師分享

需要 喜歡 熱愛——低語組代表李煒星老師

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煒星老師結合小學低段的教學特點,從“何以必要”、“讀些什么”、“如何開展”這三個方面為大家講述整本書閱讀的推進策略。

李老師認為利用零星時間與寒暑假帶領學生閱讀非常關鍵,每天閱讀15分鐘,日積月累便會帶來質的變化。因此,她督促班中學生利用早讀前、午睡前閱讀,根據學生自身的情況作出指導和閱讀進度的調整。另外,還要對家長進行閱讀指導,讓家長認識到閱讀的重要性和如何購書。此外,還需要做好閱讀的評價和測試工作,讓家長和學生重視閱讀。

李老師的分享形象生動,風趣幽默,既有宏觀的理論框架,又有生動鮮活的教學實例,讓人獲益匪淺。


整本書閱讀理解教學的探索與實踐——高語組代表唐齡老師

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唐齡老師的講述深入淺出,為大家介紹了促進國際閱讀素養研究理論和“建構-整合理論”,并把這些理論的主要層次脈絡通過圖表清晰地呈現出來,讓大家直觀地感受到閱讀理解教學是一個非常宏大的“結構組織”。

她還聯系教材和課堂教學實踐,分享了自己的閱讀教學方式方法。五年級下冊第二單元的教學從導讀先行、認識傳統小說的魅力、整合單元資源系統教學“三步走”,六年級下冊世界名著單元的教學則結合高年級學生的知識和心理儲備,設計了理解監控、建立聯系和推論等四個不同的閱讀策略在課堂實施完成。

唐老師的分享做到理論與實踐相結合,為在座教師提供了非常好的整本書閱讀指導范本。


閱讀,躍讀,悅讀——中學語文組代表李麗娜老師

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李麗娜老師從前期準備、實施過程、延伸拓展三個方面展開分享,并且緊扣《義務教育語文課程標準(2011版)》,實用性強。

她認為“要給學生一杯水,老師應有一桶水”。首先,教師閱讀整本書是做好整本書閱讀指導的關鍵。其次,師生共讀是核心。師生共讀如果實施得好,學生的閱讀能力、閱讀興趣等將有較大的改善。最后,生生悅讀是閱讀能力生成的延伸,老師可以用打卡閱讀、批注上傳等形式鼓勵學生閱讀,形成每天閱讀的習慣。

李老師的分享環環相扣,讓“整本書閱讀”有邏輯、分步驟的有序展開,十分精彩。


閱讀經典 超越自我—— 中學語文組科組長吳冠儀老師

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吳冠儀老師的分享分為“所思”和“所行”兩個部分。“所思”部分主要為大家講述了如何做到課外閱讀的“六個化”,它們分別是:系列化、課程化、課內化、教學化、活動化、評價化。

吳老師指出,課外閱讀特指課文外的閱讀,但是課外閱讀的起點應該從課堂開始,由課堂向課外延伸。在閱讀教學方面,教師應認真對待讀書活動設計,思考讀什么、怎么讀、如何推進。

在“所行”部分,教師首先要為學生閱讀創設良好環境,還要做好閱讀前后的跟蹤對比,鼓勵學生自主參與讀書交流會等活動,促進閱讀知識的內化和拓展。

吳老師的分享干貨滿滿,引人深思。


領導總結

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張慧華校長助理對此次活動給予高度評價:這是一場高質量的分享會,四位老師的分享都是從日常工作中總結出來的寶貴經驗,令人獲益匪淺。從幾位老師的講述,可以總結出幾個要點:      

一是激發學生的閱讀興趣,尊重學生的閱讀選擇。好的閱讀氛圍有助于提升學生閱讀興趣,教師應根據學生不同特點做有針對性的閱讀推薦。

二是教師在閱讀指導過程中,要設計好豐富多彩的閱讀活動,并通過打卡跟進等方式管理好閱讀過程。

三是保證閱讀時間,以布置閱讀作業、壓縮課堂時間等方法多方位助力學生閱讀。

四是教師要不斷開闊視野,將閱讀指導與現實生活相關聯,這樣才能做到行之有效。

相信通過這次活動,全校語文老師將會繼續相互切磋,交流“整本書閱讀”的指導方法,并把值得借鑒的方法運用到教育教學中去,加強各學段的銜接,使更多孩子受益,從而進一步增強學生的知識積累,提高他們的理解能力、閱讀速度和寫作水平,并養成終生閱讀的習慣。

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